Принципы совместной работы учителя- логопеда и воспитателя по формированию связной речи у детей с ОНР. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам ЕЛЕНА МАЛЯСОВА Принципы совместной работы учителя- логопеда и воспитателя по формированию связной речи у детей с ОНРВ группах для детей с ОНР, как и во всех группах компенсирующего вида, существуют два основных направления в работе: коррекционно- развивающее и общеобразовательное, причем первое направление является ведущим. Обусловлено это тем, что исправление речевого и сопутствующих ему нарушений является основной целью работы педагогов в логопедической группе. Тем более, когда дело касается такого сложного и трудно устраняемого дефекта, как общее недоразвитие речи. Каждый специалист, работающий с детьми данной категории знает, что неполная коррекция ОНР в дошкольном возрасте, неизбежно повлечет за собой стойкое нарушение письма и чтения. Для успешного решения общеобразовательных и коррекционно- развивающих задач необходимо четкое координирование работы учителя- логопеда и воспитателя. Другими словами, воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей речевого нарушения, а также процессов, тесно связанных с ним и кроме того, осуществляет ряд общеобразовательных мероприятий, предусмотренных массовой программой детского сада. Специфика работы воспитателя в группе для детей с ОНР включает в себя организацию и проведение занятий по заданию логопеда. Главенствующая роль логопеда в коррекционном и педагогическом процессе объясняется тем, что он лучше знает речевые и психологические возможности детей. А врач, логопед и воспитатель работают в детском саду. Маляр, продавец, штукатур, архитектор. Сообщение из опыта работы 'Использование ИКТ в работе логопеда'. Тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателя старшей группы. Опыт работы ' Формирование у детей экологических представлений через проектную деятельность'. Наталья Мелюкова Сообщение из опыта работы «Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в работе с детьми логопедической группы». Я работаю воспитателем на логопедической группе. Степени отставания каждого от возрастной нормы и динамику всех коррекционных процессов. Из опыта нашей совместной работы с воспитателем можно выделить ряд коррекционных задач, которые необходимо решить: - закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда; - проведение фронтальных занятий по развитию речи (по особой системе); - пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей в процессе всех режимных моментов; - систематический контроль за поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей; - развитие внимания, памяти, словесно- логического мышления; - развитие у детей артикуляционной и мелкой моторики, тесно связанных с речевой функцией.
Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя начинается с начала учебного года, когда проводится обследование речи детей и сопутствующих ей нарушений. По результатам обследования логопед заполняет на каждого ребенка речевую карту. После этого необходимо познакомить воспитателя с результатами логопедического обследования. Затем воспитатель проводит свое психолого- педагогическое обследование, в отличии от логопедического оно проходит не в индивидуальной, а в групповой форме, то есть путем наблюдения за детьми во время всех режимных моментов, при совместной игровой, трудовой и бытовой деятельности. Как уже говорилось выше, одной из важнейших задач, необходимых решить в ходе совместной работы с воспитателем, является контроль над закреплением у детей речевых навыков на занятиях по заданию логопеда. Известно, что нормализация произношения у детей в логопедической группе проходит несколько этапов. Во первых логопед определяет количество неправильно произносимых каждым ребенком звуков, а также характер нарушения произношения каждого звука (отсутствие, искажение, замещение). Затем идет работа по исправлению произношения. Известно, что правильный звук вначале вызывается, а затем автоматизируется в слогах, словах, предложениях, рассказах. Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в подготовительной группе. Подготовила учитель-логопед Кумакова Юлия Ивановна МБДОУ «Колокольчик» г.Ноябрьск. Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во многом.И на последнем этапе происходит закрепление правильного произношения ребенка в самостоятельной речи. Всю эту работу логопед выполняет на индивидуальных занятиях. В свою очередь во второй половине дня индивидуальные занятия с детьми, по заданию логопеда, проводит воспитатель. Он занимается только с теми детьми, фамилии которых записаны в тетради по взаимосвязи работы логопеда и воспитателей. Такая тетрадь заполняется ежедневно. В ней указывается: дата, фамилии и имена детей, с которыми планируется индивидуальная работа и отметка о проведении индивидуального занятия. Как показал опыт работы, данную тетрадь лучше оформлять в виде таблицы. Это помогает наглядно увидеть, как каждый ребенок усваивает предложенный ему материал. Кроме того, в группу логопед передает заполненные тетради тех детей, с которыми занималась утром. Занимаясь, с ребенком по тетради воспитатель обязан помнить, что не должен пропускать ни одной фонетической или грамматической ошибки в речи ребенка. Известно, что главной целью в работе логопеда и воспитателя является овладение дошкольником с ОНР связной грамматически правильной речью. Работа по формированию связной речи идет на фронтальных занятиях, которые проводит логопед и на занятиях по развитию речи, которые проводит воспитатель. В логопедических группах занятия по развитию речи проходят по особой системе, отличной от массовой. Сюда входит: проведение занятий в рамках лексических тем; максимальное обеспечение всех занятий наглядным материалом; уточнение и активизация значительно большего количества понятий, чем в массовых группах. Как показал опыт работы занятия по развитию речи лучше проводить в рамках двух- четырех лексических тем. К примеру, для сентября первого года обучения, это могут быть темы: «Части тела», «Умывальные принадлежности», «Игрушки». Такая концентрация внимания на двух- трех темах позволяет логопеду и воспитателю: - детально проработать каждую тему, то есть дать детям большее количество новых для них знаний и представлений; - значительно пополнить словарный запас; - стойко формировать обобщающие понятия, которые даются т трудом детям с ОНР; - активизировать фразовые высказывания различной степени сложности. Для того, чтобы избежать дублирования, в совместной работе логопеда и воспитателя и достичь максимального обучающего эффекта, важно разграничить их функции. В частности, коррекцией звукопроизношения целиком занимается логопед. Он также решает вопросы обучения грамоте, так как дети с ОНР нуждаются в специальной системе, отличной от массовой. Тоже самое можно сказать и о формировании лексико- грамматических средств языка и развитии связной речи. Необходимо выделить основные задачи, которые необходимо решать, при совместной работе, на занятиях по развитию речи. Одной из основных задач является, пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей в процессе всех режимных моментов. Казалось бы реализацией этой задачи должен заниматься логопед. Однако для решения этой задачи воспитатель имеет даже лучшие условия, чем логопед. Воспитатель в процессе большинства режимных моментов может уточнять, пополнять и активизировать словарный запас детей. Это может происходить в раздевалке, спальне, на улице, в разное время дня и в разной обстановке. При этом важно учитывать, что у детей с ОНР снижены познавательные процессы, поэтому в совместной работе логопеду и воспитателю необходимо придавать словесным упражнениям дух соревновательности, чтобы вызвать интерес к ним. Для этого воспитателям рекомендуется задавать такие вопросы: «Кто больше придумает слов?», «Кто быстрее ответит на вопрос?» и т. Например: в умывальной комнате можно предложить детям такое соревнование: «Кто больше скажет слов о том, какое мыло? Что им можно мыть?». Следующей задачей является, закрепление грамматических категорий, изученных на занятиях логопеда, а также систематический контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей. Основную работу по формированию грамматического строя речи проводит логопед, а вот игры на закрепление изученных на логопедических занятиях грамматических категорий рекомендуется воспитателям включать второй частью своих занятий по развитию речи. Например: такие игры: «Про что из одежды скажем: мой, моя?» (на уточнение согласования местоимений и существительных, «Какие бывают супы?»(на закрепления относительных прилагательных). Также воспитатель должен внимательно следить за поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей. Очень важно, чтобы ошибки исправлялись воспитателем корректно. Ни в коем случае не следует передразнивать, высмеивать ребенка, так как это может спровоцировать снижение речевой активности, замкнутость, отрицательное отношение к обучению в целом. Совместная работа логопеда и воспитателя также необходима при развитии у детей артикуляционной и пальцевой моторики, тесно связанных с речевой функцией. Развитие артикуляционной моторики воспитатель проводит вслед за аналогичной работой логопеда. Как показал, совместный опыт работы артикуляционную гимнастику необходимо проводить с самого начала обучения в течение полутора- двух месяцев ежедневно, по три- пять минут, перед сном, обедом или ужином. Детям, у которых заметны нарушения мелкой моторики необходимо направлять собирать мозаику, пазлы, работать с конструктором и т. Работу с родителями можно проводить в различных формах. Это оформление стендов для родителей, где содержится полезная для них информация, проведение собраний, открытых занятий консультаций. Как показывает опыт, полезно объединять показ занятий с собранием, тогда родители с большей заинтересованностью относятся к их посещению. Все выше сказанное позволяет сделать вывод, что только благодаря тесной взаимосвязи в работе учителя- логопеда и воспитателя можно исправить такой сложный дефект, как общее недоразвитие речи и подготовить ребенка к обучению в школе. Москва «Издательство Гном и Д», 2. Москва «Гном- Пресс», 1. Москва «Издательство Гном и Д», 2. Гаркуша, Москва- 1.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |